BIENVENIDOS al blog de las actividades de apredizaje para alumnos con dificultad de aprendizaje de 1° de secundaria

Hola amigos, deseo presentarles este blog donde podrán encontrar actividades o estrategias para alumnos con dificultad de aprendizaje que no trabajan al mismo ritmo que los compañeros y que los ayudará a salir adelante.

 

 

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:



http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/

DEFINIENDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:



http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-3/m3-10.html



Para conocer mejor sobre estas estrategias visualizar este video:

Para saber más sobre las estrategias o actividades de aprendizaje...


 

Estrategias De EnseñAnza Y Aprendizaje from guest8b5998

INTRODUCCION

Actividades diferenciadas para alumnos con dificultad de aprendizaje

El presente blog tiene el objetivo de presentar una serie de estrategias diferenciadas para los alumnos con dificultad de aprendizaje, ya que es una carencia que se esta presentando actualmente en nuestras escuelas y este problema debemos saber atacarlo para bien de los alumnos y de la sociedad.

El aprendizaje visto desde la sociedad es una necesidad básica de los seres humanos para integrarse mejor en esta y la escuela es una entidad que ayuda a formar estos ciudadanos que se requieren.

El problema de aprendizaje que presentan algunos alumnos se convierte en una  dificultad para la enseñanza de las diferentes materias en todos los niveles de educación, es por ello que los alumnos que presentan esta contrariedad no pueden estarse quietos o prestar atención en clase, afectando un 15% de los niños de edad escolar y si no se subsana esta carencia seguirán así por lo que resta de su educación superior. Para esto, debemos beneficiarnos de posibles soluciones y saber cómo aplicarlas para poder tener y sacar adelante alumnos de calidad y que disminuya la reprobación, es por ello que una de las adecuadas resoluciones a este problema es la elaboración de actividades diferenciadas para los alumnos con dificultad de aprendizaje de acuerdo a su capacidad y ritmo, esto ayudado de conocer y observar como es el estilo de aprendizaje del alumno y su grado de aprendizaje, de esta forma crear dichas actividades para que su aprendizaje sea más significativo y comprensible por parte de los discentes.



 

MARCO TEORICO Y ESTADO DEL ARTE

El proyecto aplicativo referido a las actividades de aprendizaje para alumnos con dificultad de aprendizaje lo baso en al teoría socio cultural ya que es de suma importancia conocer el contexto de los alumnos y la convivencia con los demás, para poder integrarse satisfactoriamente a la sociedad.

  

Teniendo en cuenta que el aprendizaje se  produce de manera personal las relaciones sociales juegan un papel protagónico, ya que gracias a ellas este proceso se profundiza y se consolida.

El interactuar con otras personas nos otorga grandes beneficios desarrollando la capacidad de escucha, descubriendo y activándolos sentimiento, compartiendo las ideas.

Lev Vygotsky el autor  representativo de esta teoría propone las siguientes aportaciones al respecto:

·         Destaca la importancia holística y la integralidad en el ser humano y que este sea conocedor de su realidad.

·         El ser humano es artífice de su proceso de desarrollo en estrecha relación con los objetos y personas mediadoras que están inmersas en su realidad social, histórica y cultural continuamente cambiante.

·         Esta teoría patentiza la importancia de un proceso único e individual de construcción social que cada uno realiza frente a su realidad con el apoyo de los estímulos que selecciona de su entorno.

·         La zona de desarrollo próximo explica la distancia natural que existe entre el nivel de desarrollo real del aprendiz y el nivel de desarrollo potencial determinado bajo la orientación de un mediador en colaboración con  otras personas o compañeros.

 

Estos puntos nos adentran más en nuestro proyecto al crear actividades funcionales para estos chicos con dificultad de aprendizaje teniendo de referencia lo anterior y basándonos en los estudios ya realizados y con buenos resultados que ya se han obtenido.

 

La teoría conductista considero que también es aplicable ya que nuestro papel de docente que desempeñamos debemos conducir a estos alumnos con su dificultad y requieren de más atención de nuestra parte.
 

 

 

 

 

Teoria conductista 1 from JeanetteArciga

ACTIVIDADES LÚDICAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES QUE PUEDES EMPLEAR PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

1. Torbellino de ideas: La ventaja de este tipo de actividad es que permite obtener un gran número de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede iniciar la actividad, una vez presentado el tema, planteando una pregunta. Por ejemplo, "¿En qué consiste la erosión?, ¿por qué se produce? 2. Posters: Los posters permiten a los alumnos presentar sus ideas de forma sencilla y fácilmente inteligible para sus compañeros. Les obliga a negociar el contenido y proporciona, por tanto, un buen recurso para centrar la discusión. 3. Debates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas individuales y los familiarizan con las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto. 4. Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una de las actividades mas importantes en la enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la comprensión de conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología científica. 5. Resolución de problemas: La resolución de problemas es otra de las actividades que ocupa una posición central en el currículo de ciencias. Un problema es en su acepción mas simple, una cuestión que se trata de resolver. La forma tradicional de enseñar a resolver problemas consiste en mostrar el camino de resolución y practicar con otros casos similares hasta que resulten familiares a los alumnos. Este tipo de problemas son en realidad ejercicios. 6. Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas con el medio que nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo, generalmente acompañado por una guía escrita. 7. Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo, debe buscar información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda puede ser bibliográfica, oral (realización de entrevistas), audiovisual, etc. La información reunida en esta actividad sirve para realizar las actividades posteriores. 8. Juegos de simulación/representación de roles: Son reproducciones simplificadas de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situación, enfrentándose a la necesidad de tomar decisiones y de valorar sus resultados. 9. Textos de Ciencia-Ficción: Según el Grupo "Alkali" (1985, 1986, 1990), la utilización de la ciencia-ficción, bien de textos publicados o de historias inventadas por los alumnos o por el profesor, ofrece un gran abanico de posibilidades. 10. Trabajo escrito: Puede ayudar a los alumnos a identificar y organizar sus propias ideas. Permite desarrollar la capacidad de expresarse de forma clara y concisa. El profesor debe ayudar a los alumnos a utilizar los términos científicos no solo correctamente sino con dominio total de su significado. Los informes de las distintas actividades realizadas y de la evolución de sus ideas obligan a los alumnos a reflexionar sobre las mismas y los hacen conscientes de su propio aprendizaje. 11. Mapas conceptuales:

Posters. Ejemplos sobre la formación de las montañas: Laura; Iván. Debates. Los debates han de estar bien estructurados y con un desarrollo pactado y por lo tanto fijados previamente. Según el tipo de tarea se trabajara en pequeño grupo (cuatro, cinco alumnos) o en gran grupo (la clase entera). Algunas recomendaciones para organizar los debates (citadas en el proyecto SATIS): Trabajar con grupos pequeños es a menudo el modo más efectivo de iniciar un debate. Es importante la disposición de los alumnos en la clase. Los debates difícilmente van bien sin una motivación inicial. Es difícil promover un debate sobre generalidades abstractas. Es importante conseguir una atmósfera adecuada. El papel del profesor es muy importante. Evitará dominar el debate. Ejemplos: A raíz de los altos grados de contaminación atmosférica, un número anormalmente elevado de casos de problemas respiratorios y cardiovasculares fueron atendidos en los hospitales de la ciudad. ¿En que consiste la contaminación atmosférica? ¿Cuáles son sus causas? Trabajos prácticos: Los diferentes tipos de trabajos prácticos que se pueden caracterizar son: experiencias, experimentos ilustrativos, experimentos de constatación de hipótesis, ejercicios prácticos, investigaciones, etc. Es conveniente utilizar una variedad de trabajos prácticos, dados sus diferentes objetivos. Sin embargo, no debemos olvidar que la situación actual se caracteriza en general por un predominio de los trabajos prácticos tipo ejercicio de carácter cerrado (se conoce el resultado, no se plantean problemas a resolver, se dan instrucciones detalladas sobre el proceso a seguir, etc.). En consecuencia una planificación equilibrada de las actividades prácticas requiere la incorporación de un mayor número de actividades investigativas. Conviene también diseñar estas investigaciones, siempre que sea posible, en un contexto de la vida cotidiana. Ello da lugar a que el alumno les vea mayor sentido y funcionalidad y como consecuencia se sienta más implicado en su resolución. Itinerarios y visitas. Ejemplo: Un itinerario químico (Proyecto SATIS) Este itinerario, realizado por una escuela de Londres, pretende mostrar el alcance de los cambios químicos que los alumnos pueden observar fácilmente en un entorno urbano. Alguna de las paradas que se pueden realizar en la salida son las siguientes: Hormigón. Otros materiales de construcción Polución Corrosión Piscinas Otros puntos en el itinerario: Busca diferentes tipos de plásticos. ¿Para que se usan y por que? Pinturas y pigmentos es otro tema. El asfalto: ¿qué es? El cambio de pigmentos de las hojas en otoño etc. Cualquier tema que este a nuestro alcance puede ser interesante. Las visitas a fábricas, depuradoras de aguas, centrales eléctricas, centros sanitarios, canteras, granjas, etc. pueden servir para enseñar a los alumnos las aplicaciones de la ciencia al mundo real. La salidas y visitas deben integrarse con el trabajo precedente y posterior en el aula.

JUEGA Y DIVIERTETE




ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INDICE

1.-BIENVENIDA


2.-INTRODUCCIÓN


3.-MARCO TEORICO Y ESTADO DEL ARTE


4.-ACTIVIDADES LÚDICAS DE APRENDIZAJE